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新华网杭州9月10日电(记者 余靖静)今年的教师节,是浙江开化县中村小学老师杨立营感到最幸福的。正在杭州接受为期2个月“领雁工程”培训的他说:“农村老师最大的幸福在于能接受高规格的业务培训。虽然我从教18年,又是学校的教研组长,却还是第一次参加省级培训。”

复读机构们一致给出了否定的答案,认为新教材的新东西完全可以迅速掌握,加上已有的基础,复读生反而更占优势。

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开放实训(验)室,提高实战能力。实训(验)室是培养学生实践能力、创新精神和实施素质教育的重要基地。开放实训(验)室给学生提供了自主学习、自主训练的实景场所,对学生知识和实践能力体系的自主构建、实战能力的提高会起到非常大的促进作用。该院建立了实训(验)室开放制度,不仅提高了学生对技能训练的重视程度和实战能力,而且培养了学生的责任感和情感态度、合作精神,进一步提升了学生的职业素养和就业竞争力。

罗崇敏:在当前教育实践中,最突出最迫切需要解决的问题是三个问题:教育体制的设计和安排问题;教育公平问题;教育均衡发展问题。

值得关注的是,将高考零分作文集结成书,原本应当是书商为赚钱而为。但是,这样一本书的出版,在客观上既对作文教学构成了警示,也对教育制度发出了强烈拷问。不少网友就此引发了对现行高考制度弊端的讨论,呼吁高考重新考虑“零分”的界限,给作文一片新天地。面对这本书中的作文,仅仅说它们“跑题”了、让学生不要借鉴模仿,是远远不够的。教育部门和语文老师应当做的,是直面另类的抗议方式,深刻反省教育教学中存在的问题,对走向歧途的教育及时进行纠偏。

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前些日子,我到俄罗斯旅游。过海关时,望着对我上下打量的海关检查员,陌生了三十余年的几句俄语霎时清晰地溜到嘴边:“хорошо”——我用俄语向她问好。肯定是受我那锈迹斑斑的发音所惊吓,她一下瞪大了双眼。我想告诉她,有什么好紧张的,等我把记忆中残存的那几句都说出来,不吓得你跳起来才怪。那几句俄语除了祝福领袖的两句,就只剩下“不许动”、“举起手来”和“缴枪不杀”。唉,想想当年,怎么就没多学一点今天用得上的东西呢!这一懊悔,倒把多年来没在心中过滤过的中学老师们记了起来。  我的中学时代,正是中苏交恶时期,又是国内大乱不已的年代,我的中学老师不幸于那个时代,不幸于带了一群少不更事的我们。  中学,也就两年半的时间,除了学点可能用于战场的俄语,就是学工基、农基,学如何防原子弹、如何用步枪打飞机(当然是打敌人的飞机)。学校旁边的一座小山,被挖战壕的我们挖了个曲曲弯弯。我们曾以为第三次世界大战的最后决战说不定就在这个小山上展开,我们都幻想过自己是《英雄儿女》中的王成,手挟“炸药包”,喊着“向我开炮”,冲向“敌人”。充满革命英雄主义和浪漫主义的情绪在那个连草都难长的小山坡上疯长。  后来战壕不挖了,转入地下挖防空洞,6人一组,轮流进洞。每天没挖洞的同学在地上学工学农学军,地下的同学抡锄、挥锤、凿石、刨泥。挖战壕变成了挖防空洞,“最后决战”地点变成了消极防守的地方,心里不是滋味,积极性大受影响,便十分不满要我们学这学那的老师。因为不满,便生出些捉弄老师的主意。不是要我们学知识吗?老师你知道毛主席语录第283页的内容吗?不知道吧,告诉你,从第1页到末页咱早就滚瓜烂熟了,气死你;不是要咱识字吗?3个“雷”字叠在一起的字读啥呀?不知道吧,咱从《康熙字典》上抄来的怪字手心上候着哩。可怜的老师,尤其是比我们大不了几岁的班主任老师,常常被我们捉弄得一脸难堪。偷着乐后、陶醉后,我们把这类恶作剧四处推行开去。在那个荒谬的年代,几近文盲的我们,在荒谬中运动着“知识的力量”。没想到被我们所捉弄的老师竟然一点也不生气,还鼓励我们多提些让她回答不上的问题,而且越多越好。这事的另一种意想不到的结果是激发了大家学习的热情,从1971年开始,班主任让相邻而居的同学们组成各类学习小组。晚饭后,大家便聚集一起,最初主要是学毛选,后来延伸到学语文,学数学,学物理、化学。正是那个时候的学习,才让我们发现,原来无理数并不是没有道理的数,原来化学方程式的配平不是在等式两边进行简单的算术加减……我们依稀感到,被奚落折腾的老师,在那个让人茫然的年代,在对我们进行最崇高的守望,在努力唤醒我们内心深处沉睡的思想。  学习真好,知识真好。某天有同学突然发问:“初中毕业后还能读书,你读吗?”大家的回答竟是如此的一致:“读,捡狗屎的学校都读!”但竟不知,留给我们读书的时间并不多了。  1971年9月末,我们忽然接到通知,立即到农村参加双抢。不是还没到农忙季节吗?——后来才知道,这是为了腾出校舍留给全县干部传达学习中央的重要文件。命令如山,背上铺盖卷,赶到离学校10多里远的农村等着挖红苕。没去两天,天落下秋雨,我回家为同学取御寒的衣服,路过学校外围墙歇息时,不经意间听见墙内有人窃窃私语,好像是说林彪被摔死在什么地方。我以为遇到了反革命,脑袋直嗡嗡,心跳得怦怦地,那以后几天竟不敢多说一句话,生怕管不住自己。不久,我们便知道这是真的。  林彪死了,我们也该毕业了。转眼到了1972年2月,开始意识到读书真好,我们却极不情愿地结束了初中学习生活,想起那同学说的“捡狗屎的学校也读”,竟成了我们难了的心愿。下乡当知青前去向老师告别,老师哽咽了一句:“还没锄把高哩!”啥意思?当时对她的话似解非解的,但从此一辈子想老师。  接受再教育的岁月过早地将我们磨炼得老成起来,失去了中学生的模样。可中学老师的形象在我也当了老师之后逐渐鲜明起来。细细想来,能在蹉跎岁月里依然不弃不离地守望着校园,其实这也是一种伟大、一种高尚。那个时代的老师就是这样的守望者。只叹息,在那样一个非常的年代,我们有幸遇到这样一些老师而不自知。当我也以教师的身份出现在学生面前,当我将中学的一切记忆碎片过滤得只剩下一些最难忘记的形象时,我才深切地意识到这是一群曾经生活在我们之中,师范于我们之上的可亲可敬者。如果当年,我能意识到这一点,我们似青春小鸟般的歌唱该是怎样的清纯婉转!  《中国教育报》2006年7月16日第4版

  四川省成都市彭州市红岩小学

“我们也听到了各方面的议论,曾建议家属尸检。对此事没有必要遮遮掩掩。”赵新祥说,王思之死令师长们深感意外,他还记得那最后的一眼——就像睡着了一样,嘴微微地张着,手足冰凉。

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刘备害怕被曹操谋害,门也不出,于后园种菜以为韬晦之计。曹操青梅煮酒,请刘备于小亭畅饮,论天下英雄只有他们二人。

世界科学技术进步日新月异,中国科学技术发展呼唤高层次人才。进入21世纪,科学技术发展不断加快,以知识为基础的社会将引发社会组织形态和人类活动方式的深刻变革,全球化的国际环境使科技创新能力日益成为决定国家竞争力的关键因素,以科技创新为支撑的可持续发展的增长方式已经成为人类面临的共同任务。英国科学家詹姆斯马丁(JamesMartin)认为,人类的科学技术,19世纪每50年增一倍;20世纪中叶,每10年增一倍;20世纪70年代,每5年增一倍;20世纪80年代,每3年增一倍;预计到2020年,每73天增一倍。19世纪,一项新科技成果转化为生产力的时间大约为10年,20世纪前半期为5年,20世纪50-60年代为1-3年,80年代为数月,90年代为数天,21世纪可以达到数小时。

海飞:可以说,IBBY的核心理念没有变化,即架起优秀图书和孩子之间的桥梁。与此同时,在不同时期IBBY关注的侧重点会有所调整,比如伊拉克战争期间会重点关注该地区儿童的阅读问题;IBBY还曾关注不发达国家以及发展中国家的儿童阅读问题,也曾讨论过网络阅读、电子阅读等新媒体阅读。

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作者认为,虽然卫三畏效力于美部会只有20多年,但卫三畏的“本色”始终伴随着他。卫三畏晚年在身体不佳的情况下坚持修订《中国总论》,他在说明这么做的动机时说:“一个念头刺激着我一生从事这一工作,它就是这样一种希望,传教事业能够发展。在这个事业的成功中蕴藏着中国作为一个民族的拯救,既在道德方面,也在政治方面。”顾钧认为:“在上述观点背后隐藏着的是一种典型的西方中心主义和西方优越论,正如赖德烈所指出的那样:‘卫三畏希望纠正19世纪以来西方人对于中国的轻蔑和无知,但他没有从一种居高临下的优越感中解放出来,他确信,虽然中国绝不是未开化的国家,但中国在文明程度上要落后于基督教国家……他生活在中国的年代,清王朝正在走向衰落,庞大的中华帝国已经被数量很小的英国军队所打败,并且处于内战中,当他将中国和工业革命后日益富强的西方世界进行比较时,他几乎不可能再有18世纪欧洲人看待康乾盛世时的那种敬畏和羡慕之情。’”

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